«ارزشیابی مهارت شغلی مدیر آموزشگاه»
پیش گفتار
دوران به کارگیری شیوه های سنتی مدیریت به تدریج پایان می پذیرد و افقهای جدیدی در قالب نظام های هوشمند و خبره، سازمانهای یادگیرنده، تئوری های نظم در بی نظمی یا نظم غائی و نظریه های بدیع دیگر، ظاهر می شوند.
مدیران امروز در جستجوی چیستند؟ به کجا می روند و چه می جویند؟ آرمانهایشان کدام است و چه اهدافی را دنبال می کنند؟
با نگاهی به اکناف این گیتی پهناور در می یابیم که در عصر ما کارائی و بهره وری والاترین هدف و ارزشمندترین مقصد همه مدیران است.
آیا خیر و مصلحت آدمی در این جهت گیری است، یا آنکه باید راه(برای مشاهده کامل مقاله، آنرا بخرید!) برتر اندیشد و در مسیرهای متفاوت گام نهد؟ آثار و منابع علم مدیریت باید پاسخگوی این گونه سوالات باشند و مخاطبان خود را در پیمودن این راه یاری دهند.
مدیریت، مدیریت آموزشی، اصول و کاربرد آنها
مدیریت را می توان با عناوین مختلفی تعریف کرد. و به گفته یکی از صاحب نظران، به تعداد نویسندگان مدیریت از مدیریت تعریف ارائه شده است. مع ذلک مدیریت روند کار کردن با افراد و به وسیله افراد و سازمانها و گروه ها برای تحقق هدف های سازمان است. مدیریت عبارت است از دستیابی به هدف های سازمانی از طریق هدایت و رهبری. مدیریت یعنی کار کردن با مردم، میان مردم ، برای مردم و به خاطر خدا. که به این تر تیب هر کس لااقل، در بخش معینی از زندگی خود مدیر است.
نکته اصلی در همه تعاریف این است که مدیر موظف است به اهداف و مقاصد سازمان برسد. اصولاً سه نوع مهارت برای اجرای مدیریت در سطوح مختلف سازمان وجود دارد.
- مهارت فنی، یعنی توانایی به کار بردن دانش، روش و تکنیک و وسایل لازم برای اجرای وظایف خاص که از راه تجربه، آموزش و تعلیم به دست آمده باشد.
- مهارت انسانی، یعنی توانایی و داوری در کار با و بوسیله مردم به انضمام آگاهی از فن تشویق و به کار گرفتن رهبری موثر.
- مهارت مفهومی، یعنی توانایی ادراک مشکلات کلی سازمان و این که کار شخص مناسب چه بخشی از سازمان است.
لذا همراه با ارتقاء فرد سطوح پایین تر به سطوح بالاتر سازمان، نیاز او به مهارتهای فنی بالنسبه کمتر ولی به مهارتهای مفهومی بیشتر است.
کسی که مدیریت یک سازمان آموزشی یا مدرسه را (برای مشاهده کامل مقاله، آنرا بخرید!) باید قبل از ورودش از ایمان قابل قبولی برخوردار باشد. کلمات یقین، باور و تصدیق از مترادفات ایمان هستند. برای مدیریت برای مدیریت آموزشی ایمان به دو صورت مطرح می شود.
- ایمان توحیدی: یعنی ایمان به غیبت و شهادت و نهان و پیدا 2. ایمان تشکیلاتی: یعنی اعتقاد و ایمان فرد به فلسفه و رسالت سازمانی که در آن کار می کند.
اهداف مدیریت:
هدف اصلی مدیریت، ایجاد ارزش های مورد تصور پیروان است. بنا به تصور پیتر دراکر: موفقیت مدیران در صورت رسیدن به نتیجه ای است که این نتیجه برای افراد علاقه مند به موفقیت سازمان خود ارزش داشته باشند.
رهبری انگیزه مند سبب تغییراتی می شود که همه جهان را در بر می گیرد، در جامعه ما افرادی هستند که شهامت آن را دارند که آرزوی خود را از قوه به فعل درآورند. کسانی که به صورت فردی یا گروهی در حال ایجاد تغییرات عمده ای در جای جای جامعه جهانی ما هستند.
مدیریت و رهبری از ارکان سازمان و جامعه است. مدیریت آموزشی، در بین سایر انواع مدیریتها از جایگاه ویژه ای برخوردار است. اگر آموزش و پرورش هر جامعه در راس همه مسائل جامعه باشد، مدیریت آموزشی نیز به همان منطق جایگاه مهمی در بهسازی و توسعه جامعه دارد. اگر مدیران آموزشی یک جامعه دارای دانش و مهارت های کافی باشند، بدون تردید، نظام آموزشی نیز از اثربخشی، کــارائی و اعتبار بالایی برخوردار خواهد بود. وجود کتب و منابع مدیریت از لوازم و دست مایه های توسعه نیروی انسانی و آموزش و پرورش است. کارکردهای برنامه ریزی، سازماندهی، انگیزش و کنترل در بحث مدیریت اهمیت و رابطه متقابل دارند. این کارکردها در ضمن اینکه رابطه متقابل دارند ولی در هر زمان بخصوص، یک یا چندتای آنها ممکن است اهمیت پیدا کند.
انواع سبک های مدیریتی
سبک مدیریتی عبارت است از: تعبیر و تفسیر خاصی که شیوه عملکرد مناسب خود را ایجاب می کند. سبکهای متداول مدیریت سازمانها را می توان بر روی پیوستاری از سیستم یک تا سیستم چهار نشان داد، به شرح زیر:
سبک اول (سیستم 1): این نوع مدیریت به زیردستان هیچ نوع اعتماد و اطمینانی ندارد زیرا آنها را به ندرت در فراگرد تصمیم گیری شرکت می دهد. همه تصمیمات و هدفگذاری سازمان در راس انجام می گیرد و از طریق زنجیر فرمان به پایین منتقل می شود. زیردستان مجبور هستند با ترس، تهدید، تنبیه، پاداشهای اتفاقی و رضایت در سطح فیزیولوژیکی و ایمنی کار کنند. کنش و واکنش متقابل اندکی که میان رئیس و مرئوس اتفاق می اف(برای مشاهده کامل مقاله، آنرا بخرید!)مانی همراه است. فراگرد کنترل شدیداً در سطح مدیریت عالی متمرکز است و معمولاً در این شرایط یک سازمان غیررسمی تشکیل می شود که با هدفهای سازمان مخالفت می ورزد.
سبک دوم (سیستم 2): این نوع مدیریت اعتماد و اطمینان توام با مدارائی نظیر اعتماد و اطمینان ارباب به خدمتکار، نسبت به زیردستان دارد. در حالیکه همه تصمیمات و تعیین هدفهای سازمان در راس انجام می گیرد، بعضی تصمیمات در چارچوب تجویز شده ای در سطوح پایین تر اتخاذ می شود. پاداش ها و برخی تنبیهات عملی و بالقوه برای انگیزش کارکنان به کـــــار برده می شود.
هر نوع کنش و واکنش متقابل بین رئیس و مرئوس با مدارا و ارفاق از طرف رؤسا و با ترس و احتیاط از طرف مرئوسان صورت می گیرد. در حالیکه فراگرد کنترل همچنان در دست مدیریت عالی متمرکز است برخی نیز به سطوح متوسط و پایین تر تفویض می شود. معمولاً یک سازمان غیررسمی شکل می گیرد ولی همیشه در مقابل هدفهای رسمی سازمانی مقاومت نمی کند.
سبک سوم (سیستم 3): این مدیریت اعتماد و اطمینان قابل توجه ولی نه کامل، به زیردستان دارد. در حالی که خط مشی های کلی و تصمیم های مهم در سطح عالی اتخاذ می گردد به زیردستان نیز اجازه داده می شود که در سطوح پایین تر در موارد بسیار خاص و تخصصی به تصمیم گیری بپردازند. ارتباط در جهت بالا و پایین سلسله مراتب جریان می یابد. پاداشها، تنبیهها اتفاقی و تا اندازه ای مشارک(برای مشاهده کامل مقاله، آنرا بخرید!)گران مورد استفاده قرار می گیرند. کنش و واکنش های متقابل معتدلی میان رئیس ـ مرئوس جریان دارد که غالباً با اعتماد و اطمینان متقابلی همراه است. جوانب مهم و فراگرد کنترل به پایین واگذار می شود و این کار در هر دو سطح بالا و پایین با احساس مسئولیت توام است. سازمان غیررسمی ممکن است شکل پیدا کند ولی یا هدفهای سازمانی را تایید می کند یا تا اندازه ای در مقابل آن مقاومت می ورزد.
آموزش و انواع آن
عده ای از مدیران فکر می کنند که تنها وظیفه آنها آماده کردن کلاس، دادن برنامه، اجرای امتحانات و انجام برخی کارهای اداری است. چنانچه معلمی از نظر دانش و مهارتهای معلمی خود دچار ضعف ها و مشکلاتی باشد صرفاً از او ناراضی می شوند و یا نهایتاً او را در اختیار منطقه آموزشی قرار می دهند. کمتر دیده می شود که مدیری خود را مسئول آموزش و پرورش معلمین بداند. به خاطر همین روش معلمین نیز برای مدیران چنین مسئولیت یا حقی قائل نیستند. مناطق آموزشی و همچنین ادارات و سطوح بالاتر نیز تاکید خاصی بر نیاز آموزشی ندارند. البته ناگفته نماند که مناطق، ادارات کل و وزارت آموزش و پرورش کم و بیش برنـــامه هایی را پیش بینی می کنند و به صورت دوره های کوتاه مدت، آموزش ضمن خدمت و دوره های بلند مدت بعضی آموزش ها را به معلمان ارائه می دهند ولی کمیت و کیفیت آنها آنقدر کم است که پاسخگوی نیاز معلمان نیست.
سازمان، انواع و کارکردهای آن
سازمان را در معنای ساده و در عین حال وسیع آن می توان تشریک مساعی منظم شده و متشکل عده ای از افراد برای انجام کاری معین و رسیدن به هدف و مقصدی مشترک طبق یک سلسله مراتب اداری، تعریف کرد.
عناصر تعریف فوق عبارتند از: 1. هدف مشترک 2. همکاری دسته جمعی 3. سلسله مراتب. بنابراین گروهی که برای رسیدن به هدف معینی و مقصد مشترکی طبق سلسله مراتب تشریک مساعی می کنند و همکار دسته جمعی به عمل می آورند، «سازمان» را ایجاد می کنند. زمانی که گروهی از افراد برای رسیدن به «هدف مشترک» با یکدیگر تشریک مساعی می کنند، احتیاج به ایجاد سازمان احساس م(برای مشاهده کامل مقاله، آنرا بخرید!) و فعالیت ها بین افراد تقسیم شود و با تعیین روابط منطقی بین آنها، مساعی و کوشش دسته جمعی برای انجام دادن کار معین و رسیدن به هدف مشترک، هماهنگ گردد.
«سازمان» ترکیبی است از افراد معینی که دارای وظایف مشخصی هستند، و این وظایف بستگی به عمل، حرفه، نوع تخصص و مهارت آنها دارد که برای رسیدن به هدف مشترک لازم است.
برنامه ریزی آموزشی و نظارت بر اجرای آن برنامه ها
برنامه ریزی آموزشی شامل پیش بینی های کلان و کلی است که کل نظام آموزش و پرورش را در بر می گیرد. برنامه ریزی آموزشی جزئی از برنامه توسعه جامعه است که می خواهد با توجه به آینده های دورتر به طور جامع نیازهای اساسی جامعه را برآورده سازد. این که برای دست یافتن بهداشت و سلامت عمومی باید چه تعداد پزشک، تکنسین و پیراپزشک تربیت کرد، از وظایف برنامهریزی آموزشی است. اگر چه برنامه ریزی آموزشی وظایف مدیران سطوح بالاتر و سیاستگذاران آموزش و پرورش می باشد ولی همه مدیران سطوح میانی و پایینی مانند مدیران مدا(برای مشاهده کامل مقاله، آنرا بخرید!) باشند؛ تا هنگام عمل معنی کار خود را در راستای اهداف کلان درک کنند. از نظر ما فرآیند تشخیص وضعیت موجود و مطلوب جامعه، تعیین اهداف نظام آموزشی، سیاستگذاری، تعیین شاخص ها و رویه ها و تخصیص منابع، امکانات، نیروها، بودجه و روشهای تحقق آن اهداف برنامه ریزی آموزشی نامیده می شود.
اصول تدوین اهداف کلی و جزئی دوره آموزشی
در رابطه با آنچه تاکنون مورد بحث قرار گرفت اهداف اساسی و کلی مدیریت آموزشی در یک سازمان آموزشی به شرح زیر است:
- کمک به رسیدن به اهداف آموزش و پرورش: اولین و مهمترین هدف مدیریت آموزشی رسیدن به اهداف کلی تعلیم و تربیت است. هر مدرسه یا سازمان آموزشی بر اساس سن و نیازهای دانش آموزان و جامعه و در هر مقطع تحصیلی دارای اهداف خاصی است که از طریق سلسله ای از فعالیت های هماهنگ و مستمر سعی می کند به آن اهداف د(برای مشاهده کامل مقاله، آنرا بخرید!) در راستا و هماهنگی با اهداف کلی تعلیم و تربیت است. مدیر آموزشی باید همه منابع و امکانات را جهت رسیدن به اهداف آموزش و پرورش بسیج کند و رفتارهای مختلف در دروس و کلاس های متفاوت را با اهداف هماهنگ سازد.
- ایجاد هماهنگی بین همه منابع و فعالیت های سازمان آموزش: هدف دوم مدیریت آموزشی است که به چند جنبه آن اشاره می شود:
الف) هماهنگی هر فعالیت آموزشی با اهداف کلی تعلیم و تربیت: مدیر باید بر تمام فعالیت های داخل سازمان آموزشی نظارت داشته باشد و نسبت به هماهنگی هر یک از رفتارهای آموزشی با اهداف کلی تعلیم و تربیت اطمینان حاصل کند.
مفهوم ارزشیابی آموزش و روش های آن
انسان موجودی هدفدار و آرمانگراست. از بدو زندگی رو به آینده دارد و همواره می خواهد به ایده آلها و هدفهای خود دست یابد. از موفقیت و پیروزی خرسند و از عدم دست یابی به اهداف خود ناخشنود می شود. او تمام انرژی و امکانات خود را صرف رسیدن به برنامه های از پیش تعیین شده یا اهداف خود می کند. به همین دلیل، همیشه می کوشد که وضع خود را نسبت به اهدافش مشخص کند. او نیازمند به داشتن بازخورد است. و با جمع آوری اطلاعات درباره پیشرفت و چگونگی این پیشرفت موقعیت خود را می سنجد و اطمینان از رسیدن به اهداف ارزشیابی نام دارد، نوعی انگیزه و پاداش در قبال مسئولیت پذیری انسان به شمار می آید.
اصول ارزشیابی جامع و فراگیر
عنصر ارزشیابی جزئی از فرآیند آموزش است و حضور آن در این فرآیند باعث می شود که مربیان و مسئولین آموزشی به کاستیهای برنامه های آموزشی پی برده و در رفع آن بپردازند. لیکن در بسیاری از نظامهای آموزشی ناسالم، عنصر مذکور عمدتا به عنوان هدف تلقی می گردد. در این شرایط کلیه فعالیتهای آموزشی تحت شعاع چنین نگرشی قرار می گیرند. با کمال تاسف در بسیاری از موارد دیده و شنیده شده است که مدرسین محترم از عنصر ارزشیابی به عنوان پل صراط یاد می کند و همواره در طول اجرای برنامه آموزشی فراگیرندگان را از آن می ترسانند. در اصطلاحات رایج در ارزشیابی از فرآیند آموزش عبارات و اصطلاحات مختلفی مورد استفــاده قرار می گیرند عباراتی همچون ارزیابی، ارزیابی آموزشی، ارزشیابی، امتحان، آزمون، سنجش و … از جمله این مواردند.
اصول تهیه گزارشهای مورد نیاز یک آموزشگاه
آموزشگاه به مکانی اطلاق می شود که در آن یک یا چند حرفه بر اساس برنامه های مصوب و مطابق با استانداردهای سازمان داده می شود. آموزشگاه ها موظفند هر ماهه آمار کارآموزان خود را به منطقه حرفه ای و همچنین در ابتدا بایستی لیست کلی کارآموزان خود را به وسیله برنامه کار بر تحویل نماینده و در ابتدا در رعایت بند 8 ماده 1 آیین نامه نحوه تشکیل و اداره آموزشگاه ها بایستی قرارداد کار آموزش تنظیم و دفتر ثبت نام و آلبوم عکس از کار آموزان تهیه تنظیم شود. و دفتر حضور و غیاب کارآموزان تنظیم و تکمیل گردد.
برابر ماده 13 در مواقعی که آموزشگاه بخواهد برای مدتی معین و بنا به دلایلی موجه که به تائید سازمان رسیده باشد (این مدت زائد بر دو سال نمی تواند باشد) فعالیت آموزشی خود را متوقف نماید موظف است(برای مشاهده کامل مقاله، آنرا بخرید!)ه اتمام برساند و در صورتیکه آموزشگاه قبل از اختمام دوره آموزشی تعطیل گردد ضمن اعلام به سازمان باید توافق کتبی کلیه کارآموزان را اخذ و نسبت به بازپرداخت شهریه آنان اقدام نماید. موسسه موظف است کلیه مدارک مربوطه را به سازمان ارائه نماید.
یکی از گزارشات آموزشگاه ها گزارش لیست کلی داوطلبان است که پس از پایان ثبت نام لازم است که اطلاعات اولیه داوطلبان با مشخصات ثبت شده در رایانه مقایسه و چک شود در این راستا گزارش چک لیست داوطلبان، لیست تمام داوطلبان ثبت نام شده به همراه مشخصات شناسنامه ای آنها را چاپ می کند. و سپس گزارش لیست داوطلبان به تفکیک رشته انجام که در این گزارش لیست داوطلبان با توجه به رشته آنها مشخص می شود و این گزارش در آموزشگاه هایی که تعداد داوطلبان ثبت نامی آنها زیاد است بسیار مفید خواهد بود.
نظارت و بازرسی در امور آموزشگاه ها توسط افرادی صورت می گیرد که دارای معرفی نامه صادره از طرف سازمان باشند. بازرسین در صورت مشاهده هر گونه تخلفی ضمن درج موضوع در دفتر بازرسی آموزشگاه مراتب را به سازمان گزارش می نمایند. در صورت تکرار تخلف مراتب جهت اتخاذ تصمیم در مورد تعطیل موقت و یا لغو پروانه تاسیس آموزشگاه به هیئت 5 نفره ارجــــاع می شود.
مفهوم ارتباط و عوامل تشکیل دهنده آن
وجود ارتباطات موثر و صحیح در سازمان همواره یکی از اجزای مهم در توفیق مدیریت به شمار آمده است. به تجربه ثابت شده است که اگر ارتباطات صحیحی در سازمان برقرار نباشد، گردش امور مختل (برای مشاهده کامل مقاله، آنرا بخرید!)شوند. هماهنگی، برنامه ریزی، سازماندهی، کنترل و سایر وظایف مدیر بدون وجود سیستم ارتباطی موثر در سازمان قابل تحقق نبوده و در غیاب چنین سیستمی امکان اداره سازمان موجود نخواهد بود.
هدف اصلی حسابداری و مفهوم معادله اصلی آن
در واقع منابع اقتصادی در اختیار هر فرد، بنگاه و سازمان و موسسه ای محدود است و بهترین استفاده از این منابع محدود و کسب بالاترین نتیجه از آن، مستلزم برنامه ریزی و تدبیر و مدیریت مطلوب است که خود نیازمند در اختیار داشتن اطلاعاتی است که در زمینه این منابع می بایست تهیه و در معرض استفاده تصمیم گیرندگان قرار گیرد.
وظیفه تهیه این اطلاعات به عهده سیستم حسابداری است. حسابداری به ما کمک می کند تا با استفاده از یک واحد اندازه گیری مشترک یعنی واحد اندازه گیری پولی بتوانیم منابع اقتصادی متنوع و مختلف را اندازه گیری کرده و آثار و نتایج حاصل از به کارگیری آنها را ارزیابی کنیم و از این طریق برنامه ریزی و مدیریت منابع اقتصادی را امکان پذیر سازیم.
و به طور کلی: «حسابداری به عنوان یک سیستم اطلاعاتی عبارت است از فرآیند تشخیص، اندازه گیری، ثبت و پردازش رویدادهای اقتصادی و مالی یک سازمان، تهیه اطلاعات لازم و گزارشگری آن به استفاده کنندگان این اطلاعات.»
حسابداری به عنوان زبان تجارت، ارائه کننده اطلاعات مالی مربوط به یک کسب و کار به استفاده کنندگان مخت(برای مشاهده کامل مقاله، آنرا بخرید!)طلاعاتی این استفاده کنندگان به نوع تصمیماتی که اتخاذ می کنند بستگی دارد و تفاوت این تصمیمات، استفاده کندگان را به دو گروه اساسی تفکیک می کند:
- استفاده کنندگان داخلی: که این گروه عمدتاً افرادی هستند که مدیریت سازمان و موسسه کسب و کار را بر عهده دارند.
- استفاده کنندگان خارجی: که در بیرون از موسسه و سازمان کسب و کار بوده و دارای منافع مالی بالفعل یا بالقوه در موسسه هستند. برخی از این گروه دارای منافع مایل مستقیم می باشند و گروهی دیگر دارای علایق مالی غیر مستقیم هستند. مانند سازمانها یا نهادهای مالیاتی، مشتریان و رقبا و سازمانهای کارگری.
مفاهیم و اصطلاحات حسابداری (دارایی ها و بدهی ها)
بسیاری از لغات و اصطلاحاتی که در حسابداری به کار می رود، واژه های آشنایی هستند که در محاوره و گفتگوی روزمره نیز، مردم عادی آنها را به کار می برند ولی معانی دقیق این اصطلاحات درزبان حسابداری، در بعضی از موارد، با آنچه در محاوره به کار می رود، متفاوت است.
برای هر دانشجوی حسابداری، اولین گام در فراگیری این رشته، آشنایی با معانی صحیح این اصطلاحات در زبان مدیریت مالی و حسابداری است. برای شما هم که به عنوان مدیر، در ردیف استفاده کنندگان اطلاعات مالی قرار گرفته اید، آشنایی با این اصطلاحات و لغات که حامل اطلاعات مالی هستند ضروری است.
همه ما با اصطلاح «دارایی» آشنا ه(برای مشاهده کامل مقاله، آنرا بخرید!)واع منابع اقتصادی اعم از مشهود و نامشهود که در مالکیت یک موسسه است دارایی می گوییم. دارایی ها بسیار متنوع اند. به طور مثال می توان از وجه نقد، کالا، زمین و ساختمان و ماشین آلات به عنوان دارایی های مشهود و از مطالبات و سرقفلی و حق الامتیاز به عنوان دارایی های نامشهود نام برد.
آنچه که به عنوان دارایی در تملک موسسه ای است بدون شک از منبعی و محلی تامین شده است. قسمتی از آن، از محل سرمایه گذاری صاحبان موسسه و بخشی دیگر از طریق گرفتن وام یا اعتبار از اشخاص و موسسات، تامین شده است. حقوق صاحبان موسسه روی دارایی ها را «سرمایه» می نامیم و به کلیه دیون موسسه به اشخاص یا موسسات دیگر «بدهی» گفته می شود. بنابراین معادله زیر باید همواره برقرار باشد:
فهرست مطالب
پیش گفتار 1
فصل اول
مدیریت، مدیریت آموزشی، اصول و کاربرد آنها 4
انواع سبک های مدیریتی 8
آموزش و انواع آن 10
سیستم، انواع و کارکردهای آن 11
سازمان، انواع و کارکردهای آن 13
فصل دوم
برنامه ریزی آموزشی و نظارت بر اجرای آن برنامه ها 17
فرآیند برنامه ریزی آموزشی 18
اصول تدوین اهداف کلی و جزئی دوره آموزشی 19
اصول تحلیل محتوای دوره آموزشی 23
ویژگی های اساسی آموزش پودمانی 24
فصل سوم
مفهوم ارزشیابی آموزش و روش های آن 37
اصول ارزشیابی جامع و فراگیر 42
اصول ارزشیابی از اثربخشی آموزشی 44
فصل چهارم
پایه های اساسی و مقررات مکاتبات اداری 48
اصول تهیه گزارشهای مورد نیاز یک آموزشگاه 54
فصل پنجم
اصول برقراری روابط انسانی 57
مفهوم ارتباط و عوامل تشکیل دهنده آن 58
عوامل موثر ارتباطی 60
سدها و موانع ارتباط 61
اصول روانشناسی عمومی 62
اصول جامعه شناسی عمومی 64
فصل ششم
هدف اصلی حسابداری و مفهوم معادله اصلی آن 68
ثبت معاملات در حسابها (شناخت دفاتر مالی قانونی و دفاتر کمکی حسابداری) 71
اصول عمومی حسابداری 73
انواع گزارشهای حسابداری (تراز آزمایشی، ترازنامه، صورت سود و زیان و صورتحساب) 74
روشهای درج اطلاعات حسابداری 76
فصل هفتم
خلاقیت، نوآوری و فنون آنها 79
شیوه های تفکر خلاق 83
موانع خلاقیت و نوآوری در سازمان 85
فصل هشتم
حوادث شغلی و علل بروز آنها و بهداشت محیط کار 88
وسایل ایمنی و بهداشت کار و کاربرد آنها 90
اصول پیشگیری از حوادث و رعایت نکات ایمنی و حفاظتی و بهداشت کار 92
عوارض جانبی و اصول انجام کمکهای اولیه 93
آتش سوزی و اصول انجام آتش نشانی 95
منابع 99
مقاله فوق دارای صفحه مشخصات، تصویر، فهرست مطالب (فصل بندی شده) و 99 صفحه متن (در قالب 
و 
) با رعایت کامل صفحه بندی می باشد. همچنین فونت های کار شده برای متن مقاله B Nazanin (15) و برای تیترهای داخل مقاله B Titr می باشند.
قیمت این مقاله 24100 تومان می باشد، جهت دریافت کامل متن مقاله (قابل ویرایش) بالای صفحه روی پرداخت و دریافت کلیک کنید
مشاهده فهرست مقالات مدیریت 
همچنین ببینید اینجا
نوشته شده در 1 شهریور 1403 توسط بهنام پروندی
لطفا پس از بهره مندی از مطالب فوق با نظر گرمت به من انرژی مثبت تزریق کن 🙂
دیدگاهها
هیچ دیدگاهی برای این محصول نوشته نشده است.